记得有一位教育家说过，后进生是全世界教育界所面临的共同问题。而在我们农村中学中这一问题就尤其突出，它时刻困扰着我们日常教学工作，后进生对学习产生的逆反情绪和厌学情绪，是我们教师提高整体教学水平的一大障碍，如何攻克这一障碍呢？下面仅就本人所从教的中学数学科中，对后进生转化工作谈几点看法。

  ㈠、加强教学的直观性，使数学由抽象变为直观。

  数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于他的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在上“三角形任意两边的和大于第三边”这节课时，我们可以通过几组不同长度的三根小木棍，通过学生自己动手，然后问哪几组小木棍可围成三角形？能围成三角形的三根小木棍长度之间有何关系？从而非常自然地引导出上述性质，这样就极大地增强了教学的直观性，使后进生乐学、且易于接受。

   ㈡、加强教学语言的艺术性，让教学变得生动、有趣。

   课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的情绪，后进生往往上课思想开小差，不集中，他们对教师一般性按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣，这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维的状态，从而达到教学目的。例如：在讲“方差”这节课时，后进生往往会对方差公式中繁杂的计算产生厌学情绪，这时教师可举一些学生比较感兴趣且数据又比较简单的例子来说明。如：青蛙王国准备从青蛙A和青蛙B中选出一只代表青蛙王国去参加动物运动会中的跳远比赛，它们最近7次跳远的成绩如下：（单位：cm）

青蛙A 30 30 40 60 80 90 90
青蛙B 30 30 30 60 90 90 90

如果你是青蛙王国的国王你会选谁去参加比赛呢？

从课堂实践来看，学生对这一例子极感兴趣，有的说应选A，有的说应选B，这时教师就可顺势引导学生用方差去解决这一问题，效果非常理想。

  ㈢、重视与后进生的情感交流，使学习变得更主动。

后进生的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护、多沟通交流。当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，哪怕是微小的进步也应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

  ㈣、注重对后进生进行第二课堂的教学。

  后进生一般对当天所学内容很难在课堂上就掌握好，这就需要对后进生开展第二课堂教学活动，利用第二课堂时间加以弥补、巩固，也可以通过开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

  ㈤、重视课后作业对后进生所起的作用。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，让他们逐步提高。 

  ㈥、注意启发式教学的应用。

  大部分后进生学习被动、依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

  ㈦、应该用辩证的观点教育后进生。

  对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

共[2]页： [第1页]  [第2页]